La calidad del recreo, no solo la cantidad de tiempo que pasan fuera del aula, juega un papel importante en si los niños experimentan todos los beneficios físicos, mentales y socioemocionales del recreo, encontró un nuevo estudio de la Universidad Estatal de Oregon.

Escuelas más amigables con sus alumnos gracias al tiempo libre

“No todos los recreos son iguales“, dice William Massey, autor del estudio y profesor asistente en la Facultad de Salud Pública y Ciencias Humanas de OSU. Con las escuelas volviendo a las clases presenciales de tiempo completo este otoño, mencionaba: “Ahora es un buen momento para repensar, ‘¿Cómo podemos crear escuelas que sean más amigables con los niños?’ Creo que garantizar un acceso de calidad al tiempo y al espacio de juego durante la jornada escolar es una forma de lograrlo “.

El estudio de Massey, publicado esta semana en el Journal of School Health, involucró la observación en persona de estudiantes de tercer y quinto grado en 25 escuelas en cinco estados durante el año escolar 2018-19. Las escuelas cubrían una amplia gama de estatus socioeconómico y diversidad racial y étnica.

Los investigadores midieron la calidad del recreo en una serie de factores, incluido si el patio de la escuela ofrecía seguridad física y ambiental; si los niños tenían oportunidades para jugar y tenían el espacio y el equipo necesarios; si hubo oportunidades de inclusión; y si tenían diversas opciones de juego.

Un espacio seguro con equipo básico de juegos puede parecer un hecho, pero no siempre es así, explica Massey.  “He estado en los patios de recreo donde los niños salen, y es un estacionamiento con cercas altas, sin estructura de juego, sin pelotas, sin cuerdas para saltar, sin tiza; están literalmente afuera y no hay nada que hacer, ” dice. También ha visto grandes agujeros de construcción, vidrios rotos, condones usados ​​y agujas en espacios de juego.

El recreo es parte complementaria de su formación

Los investigadores también observaron el comportamiento de los estudiantes y la aparición de conflictos verbales y físicos, así como la resolución de conflictos; y observé lo que hacían los adultos en el patio de recreo. “Gran parte de mi investigación anterior muestra que los adultos son una de las entidades más importantes en el patio de recreo“, dice Massey. “Una de las cosas más importantes es: ¿Los adultos modelan y fomentan las interacciones positivas con los estudiantes, y realmente se involucran con los mismos estudiantes? Cuanto más los adultos se involucran y juegan con los estudiantes en el recreo, más juegan los niños, más físico actividad hay y menos conflicto hay “.

Las escuelas que obtuvieron una alta calificación en estas medidas vieron resultados positivos asociados en el comportamiento en el aula y los marcadores socioemocionales. Hubo una correlación significativa entre el recreo de alta calidad y puntuaciones más altas en la resiliencia, el autocontrol, los comportamientos adaptativos en el aula y la función ejecutiva de los estudiantes, dijo Massey.

Sobre la base de estos hallazgos y su investigación anterior sobre el recreo, Massey sostiene que las escuelas deben considerar el recreo como una parte fundamental de la jornada escolar, lo que significa invertir el tiempo y los recursos adecuados en él.

Las escuelas no necesitan estructuras de juego costosas para lograr eso, dijo. Medidas simples y de bajo costo, como que un adulto haga un barrido de seguridad en el patio de recreo todas las mañanas o asegurarse de que el campo de fútbol ya esté listo para que los niños puedan maximizar incluso los descansos de recreo de 10 o 15 minutos, marcarían una gran diferencia.

A medida que las escuelas emergen de la pandemia, Massey dice que existe la posibilidad de que los maestros reconozcan la importancia del desarrollo social y emocional de los niños y la necesidad de jugar, pero algunos también pueden pensar que deben acumular todo el contenido perdido del último año en un formato tan breve. un momento como sea posible.

“Yo diría que es un gran error. Los niños no tienen la capacidad de llegar estresados, traumatizados y fuera del ritmo de la escuela, y todo eso se les echa encima“, decía. “Estos hallazgos muestran que el recreo no es perjudicial para lo que queremos ver en el aula, sino que es complementario“.

 

Fuente y referencia del estudio

Fuente original: Universidad Estatal de Oregón

Referencia del estudio:

William V. Massey, Janelle Thalken, Alexandra Szarabajko, Laura Neilson, John Geldhof. Recess Quality and Social and Behavioral Health in Elementary School Students. Journal of School Health, 2021; DOI: 10.1111/josh.13065